À l’Ère Libre confinée, semaine 6, jour 4
Jeudi 07 mai 2020
10h : Météo
Ce matin, les ressentis des membres de l’école sont variés : « joyeux », « fatigué », « calme et serein », « en pleine forme », « anxieux », « motivé », etc…
10h15 : Assemblée des Membres
A l’Ordre du Jour, nous validons (ou non) la nouvelle organisation de notre Point Journalier, que nous testons depuis deux semaines.
K.avait manifesté sa réticence concernant l’aspect facultatif du Quoi de Neuf ? L’animateur de l’AdM lui demande aujourd’hui son ressenti et son point de vue sur cette réorganisation durant la phase de test.
Il paraît difficile pour K. d’exprimer précisément ce qu’il pense ou ressent. Il se demande comment se sentent ceux qui s’expriment au QdN, alors que d’autres quittent le lieu de discussion… Il ajoute qu’il peut vivre avec cette organisation, pour nos PJ virtuels.
Ensuite, l’animateur demande qui parmi les membres ne peut pas vivre avec cette organisation. Aucun membre ne se manifeste. À la question qui est satisfait de cette organisation et souhaite la valider, l’ensemble des membres lèvent leur main.
En annonce de dernière minute, L. rappelle aux participants de l’atelier cuisine, que la marinade est à préparer dès ce matin.
10h30 : Quoi de neuf?
Une bonne partie des membres de l’école choisit de rester pour partager leur quotidien. Ce matin, M. raconte la relation de complicité qui la lie à Loula, la chienne qui vit avec sa famille et qu’elle considère comme une sœur ! Le sujet des animaux de compagnie suscite de nombreux partages parmi les jeunes membres…
11h : Atelier jeux & dessins autour de la mythologie grecque, proposé par J., 9 ans
Après avoir privilégié le dessin lors du dernier atelier, aujourd’hui, J. a choisi de partager quelques devinettes, énigmes et charades à ses amis L. et K.
Pour cela, il a effectué des recherches sur la toile et dans ses livres. Il a préparé une liste de questions et d’indices à distribuer au compte-goutte…
C’est parti ! J. s’applique à lire distinctement et de manière audible, en faisant jouer sa voix… de manière à susciter le mystère !
« Mon 1ier est une note de musique
Mon 2e est le contraire de oui dans une langue étrangère
Mon 3e n’a pas raison
Mon tout est un monstre terrifiant. »
L. et K. réfléchissent seuls puis ensemble, annoncent des noms, confrontent et argumentent leurs choix de réponse ! J. meure d’envie de leur souffler les solutions… Laisser jouer les autres est un véritable apprentissage !
Vivement le prochain atelier !
11h : Atelier Maths animé par Joëlle
« On prend les mêmes et on recommence ! Les fractions continuent de nous occuper, et ce n’est pas terminé… c’est un vaste domaine que nous explorons ensemble !
Chacun avance à son rythme, par petits pas, parfois un peu de sur-place, et hop un petit bond en avant !
Je m’entends souvent répéter « vas-y, lance toi, dis la réponse que tu as en tête ! Ce n’est pas grave si tu te trompes, au contraire !! » car je sens l’hésitation… et la peur juste derrière. Alors je les encourage, encore et encore, à oser se tromper, sans ne se juger ni se dévaloriser. Selon l’histoire de chacun, c’est plus ou moins facile, et comme je les comprends ! il m’en aura fallu des années pour oser moi-même (et accepter de ne pas savoir, ne pas avoir compris, me tromper, sans en ressentir de la honte) !
Pour apprendre, le cerveau a besoin d’essais/erreur, à tous les âges de la vie !
Dans ma position aujourd’hui, celle de « l’enseignant », je réalise combien les erreurs sont non seulement normales et naturelles, mais également utiles et précieuses, car elles me renseignent sur ce qui n’a pas été compris. Comment peut-on encore parler de « mauvaises » réponses dans ces conditions ?
Si la réponse juste m’indique que le concept est compris, la réponses « non juste » m’éclaire sur l’erreur d’aiguillage de la réflexion… que du positif !
Il est plus que temps d’arrêter de parler de « bonnes » ou « mauvaises » réponses, renvoyant si facilement aux « bons » et « mauvais » élèves. Les neurosciences nous montrent aujourd’hui combien c’est dommageable pour la construction de l’estime de soi, et inhibiteur pour l’apprentissage qui lui, a besoin d’enthousiasme et de joie pour être facile…et durable ! »
« Apprendre, c’est comprendre pourquoi on se trompe ! »
14h : Atelier Cuisine, à l’initiative de L., 8 ans
Nous commençons par présenter les résultats de nos expériences en matière de sucettes au sucre cristallisé… Certains bâtons présentent de magnifiques concrétions de sucre, d’autres moindres… voire nulles. L’étonnement dans le groupe est palpable, même à travers un écran ! Questions et hypothèses fusent… Nous aurions besoin de réitérer l’expérience, en présentiel à l’école !
***
Au menu, aujourd’hui… le « croque-enfant », une recette que L. a spécialement inventée, mêlant saveurs sucrées et salées ! L’objectif de l’atelier est de préparer un repas spécial pour toute la famille, pour cette fin de journée.
Etape après étape, les participants cuisinent et assemblent les ingrédients de chacun des étages des « croque-enfant ».
Poulet ou soja mariné à la sauce soja, au miel et au citron… comté ou mimolette, beurre ou margarine suivant les goûts ! La touche du chef réside dans la menthe fraîche, qui parfume joyeusement le plat… et régale les papilles !
J., 9 ans « J’ai trouvé super l’idée d’inventer les « croque-enfant » ! J’ai adoré l’atelier… ça sentait trop bon ! Et maintenant, j’ai hâte d’être à ce soir !!! »
15h : Atelier Jeu vidéo animé par T, 12 ans ½
Comme la semaine dernière, aucun des participants à l’atelier n’a envoyé de « topo » au rôle support web de l’école. Nous ne saurons pas s’ils ont découvert de nouveaux jeux et ce qu’il en est de leur humeur. Nous savons seulement que l’atelier a eu lieu…