Apprentissages et confinement
L’approche éducative de l’école À l’Ère Libre, affranchie des programmes scolaires et de la compétition entre pairs, offre à chacun la liberté d’explorer son rapport au temps, aux autres et à soi-même… et aux multiples domaines de la vie.
L’école démocratique permet en effet de redistribuer ce qui a été confisqué par l’institution traditionnelle, à travers son organisation pyramidale et ses objectifs pédagogiques uniformisés.
Grâce à un fonctionnement horizontal à taille humaine et à une confiance mutuelle, les différents membres de l’école profitent de leur temps pour :
- observer, réfléchir et s’interroger,
- expérimenter, se tromper et apprendre,
- s’ennuyer et découvrir en eux-mêmes ce qui les intéresse,
- imaginer, penser en dehors du cadre et créer,
- jouer, construire et ancrer des connaissances, compétences,
- discuter, échanger, argumenter et écouter,
À l’Ère Libre, nous considérons que chacune de ces actions est un vecteur d’apprentissages et qu’aucune d’elles n’est supérieure à une autre. Chaque individu est unique et de la même façon, chacun a ses façons d’apprendre, à son propre rythme.
Durant cette période confinée, les membres de l’école À l’Ère Libre continuent de bâtir leur parcours d’apprentissages, en vivant en famille. Grâce à la confiance parentale dont ils bénéficient, et à une organisation cogérée, ils trouvent un cadre propice à leur épanouissement personnel.
A travers les adaptations mises en place par l’école, les jeunes membres bénéficient de ressources*, constituant l’environnement riche et diversifié qu’ À l’Ère Libre propose.
Du point de vue des apprentissages, les membres scolarisés à l’Ere Libre n’ont aucune difficulté à s’adapter à la situation…
A défaut de vivre et partager avec le collectif des membres de l’école, ce confinement permet aux jeunes de partager, s’ils le souhaitent, certaines de leurs observations, réflexions, discussions, questionnements… activités, créations, projets avec leur famille !
Cette période hors-norme est une opportunité pour chaque famille (quel que soit le choix de scolarisation) de bénéficier de temps ensemble.
D’une part, les devoirs et leçons à apprendre ne sont pas des instants de qualité. Au contraire, ils peuvent être le vecteur de tensions importantes chez les jeunes et leurs parents. Les devoirs détériorent la qualité du lien familial : des attentes infondées parasitent la relation, la confiance en soi et en l’autre vacillent…
De plus, les devoirs et leçons n’assurent aucunement la continuité pédagogique. Il s’agit d’une vaine tentative de copié/collé d’un modèle conservateur de transmission pédagogique, dans un contexte totalement différent. Ce modèle, désormais dépassé, réduit exclusivement l’acquisition de connaissances et de compétence, à l’enseignement basé sur la hiérarchie, c’est-à-dire dans une relation de domination et de pouvoir. Ce travail à la maison et en famille est dénué de sens, donc contreproductif.
Pourquoi ne pas se saisir de ce temps de confinement pour laisser de côté les exigences de l’institution scolaire traditionnelle ? Pourquoi ne pas se laisser une chance de vivre autre chose avec son enfant ? Pourquoi ne pas choisir de lui faire confiance… et de se faire confiance soi-même ?
Autant de questions dont les réponses ne demandent qu’à émerger de vous-mêmes…
*ressources mises en place À l’Ère Libre confinée : liens vers des sites éducatifs, des vidéos, des jeux en lignes ; ateliers en visioconférence proposés par des membres de l’école ; rencontres quotidiennes en visioconférence ; aller-retour par mails de fiches à thème…